¿Qué diría Piaget si visitara una escuela ariqueña hoy?
Sin duda que quedaría asombrado de la "filosofía educativa" imperante, tan alejada de sus concepciones acerca del origen del pensamiento infantil. Hoy nos encontramos con la evidencia de que lo concreto queda en el olvido por la recurrencia de los docentes al material gráfico, eminentemente abstracto (además de poco motivador la mayoría de las veces).
Espero sus comentarios acerca del tema "El funcionamiento cognitivo". Espero se refieran a la capacidad de resolver problemas que tienen los niños desde su experiencia concreta y la modelación que va realizando su pensamiento en la interacción con otros".
Atentamente,
Prof. Yáñez
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13 comentarios:
En relación al texto, creo yo que es importante considerar lo que se espera que logren los niños y niñas en su aprendizaje, pero es necesario reflexionar del razonamiento lógico de los educandos dependiendo de la edad o etapa de cada uno. Con respecto a la teoría de Piaget genera un conflicto en la práctica pedagógica, porque en algunas ocasiones se cuentan con recursos didácticos o la creación de ello, claro que es importante partir con lo concreto sobre todo si están en la primera estapa, ya que es un proceso que parte de lo concreto, gráfico y abstracto. Es importante los conociemientos previos del niño en la resolución de problemas de la vida diaria. Una solución que menciona el texto es la recopilación de datos a tráves de la observación, el cual permite conocer el funcionamiento cognitivo del niño y el desarrollo de él. Si el profesor realiza el proceso de la autoevaluación puede producir cambios en su quehacer pedagógico beneficiando el proceso de neseñanza aprendizaje de sus niños y niñas que son pequeños pero grandes pesadores y creadores del futuro.
Aludiendo al tema tratado ayer en clases creo que es sumamente importante siempre fijar metas a los educandos, eso creara un espíritu de superación y de la mano estamos tratando su pensamiento lógico, Piaget nos habla de los conocimientos previos del niño y lo importante de este en la resolución de problemas en la vida diaria de este.
Piaget menciona la importancia de la escuela como una mediadora de conocimientos, también dice que la mejor metodología es aquélla que es capaz de contextualizar el contenido y si pensamos es nuestra realidad podremos darnos cuenta que lamentablemente no es así
Es necesario siempre tomar en cuenta dentro de la realización de las planificaciones los conocimientos previos y el desarrollo pensamiento lógico del niño, para una mejor asimilación y acomodación de los conocimientos que se desea enseñar. Esto lleva como consecuencia que a través de su conocimiento previo el niño busque una solución a los problemas planteados, que son extraidos de la realidad circundante(los cuales son regidas por las leyes de la lógica formal), y que al ser comparado con las de sus compañeros, y guiado por el profesor, podrá cambiar o corregir sus pensamientos para que sean más cercanos a la realidad, de esta manera mejorar su desarrollo cognitivo. Por esto, el alumno no debe desarrollarse solo sino en la relación con sus pares, ya que de esta manera puede compartir y reestructurar sus pensamientos pues el hombre es social y necesita de los otros para poder desarrollarse. No olvidemos que esto no se puede lograr si no existe la intervención de la escuela, ya que en ella se realiza el paso de una lógica concreta a una lógica formal.
En el funcionamiento cognitivo se une la experiencia concreta con la etapa evolutiva del infante. Partiendo desde aquí, el mensaje es para cuando los profesores planificamos: la actividad adecuada, cercana, problemática y además con el afán de resolverlos, la edad evolutiva, entre los factores que toca el texto. Se suma aquí, la interacción de los niños con sus pares como una forma de modelar su pensamiento. Ericson señala que el ser humano es un ser social. Podría atreverme a señalar que es también importante este punto a tal grado que las actividades deben ser colectivas, sin restarle importancia a las individuales, sino, más bien, dar énfasis a la comunicación de los resultados, ya que es la única forma de saber que pensamos. Las consecuencias, el estudiante las cosntruirá a partir de la selección, la modificación de sus esquemas mentales y todo esto de acuerdo a la lógica formal cultural. En la construcción de estas lógicas formales debemos tener en cuenta las proveniencias culturales dentro del aula, ya que éstas varían según el origen de nuestros estudiantes. En conclusión, lo cognitivo está supeditado a la interacción y a la comunicación de resultados, con el fin de verificar la estructura del pensamiento de nuestros estudiantes, en función de la lógica formal, que eventualmente sería intercultural.
CRISTIAN PEREZ P.
PD: El bloger Soy parte del desierto... es Karina Torrejón.
Es necesario conocer el desarrollo de las estructuras mentales de los niños para crear metodología pertinente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las Unidades Educativas del país.
La continua investigación sobre las dificultades que presentan los educandos en su aprendizaje ayuda para crear nuevos mecanismos que ayuden a solucionar problemas en el desarrollo cognitivo. Dentro de los medios pedagógicos que entrega el Ministerio de Educación , es necesario seleccionar y crear material educativo pertinente no solo para una buena enseñanza, sino también para conseguir y tener la satisfacción de que los niños aprendan por sí solos a razonar y sean capaces de solucionar las diversas dificultades que se le presenten en su vida cotidiana, para ello deben contar con la buena voluntad de la profesora y de la familia, porque en todo proceso de desarrollo cognitivo el afecto es el uno de los pilares fundamentales en la educación.
El funcionamiento cognitivo se refiere a la capacidad que tiene el ser humano de procesar la información entrante. La cognición es el conocimiento del entorno empleando la percepción, el razonamiento, el juicio, la intuición y la memoria.
Por otro lado, hay que considerar que escuela es la institución social encargada de transmitir los conocimientos desarrollando habilidades para obtener el aprendizaje de cada alumno y alumna considerando todos los factores que implica el logro de los conocimientos en el proceso enseñanza aprendizaje. Pero en muchas ocasiones resulta difícil aplicar este tipo de propuestas ya que conlleva un esfuerzo mayor, por parte del educador, al que normalmente está acostumbrado, pues debe romper su esquema de transmisor de conocimientos y convertirse en un organizador, coordinador, asesor y director del proceso de adquisición del conocimiento, proceso que le pertenece primordialmente al alumno.
Finalmente es necesario que el profesor o profesora considere aspectos como:
- Favorecer la actividad física y mental: Si el niño no esta activo no se construye el conocimiento.
.- Facilitar la interacción con el contexto.
-Respetar los procesos individuales de construcción de nuevos conocimientos de cada niño ya que aprende a un modo y ritmo diferente.
-Facilitar la comprensión y reflexión: Ya que el aprendizaje no se produce sin comprensión; por lo que se debe utilizar actividades que llamen su atención y enseñarles contenidos que entiendan.
- Realizar planificaciones acorde a las necesidades que se presenta el la enseñanza de contenidos.
La preparación académica de los profesores de educación inicial o de los primeros años de enseñanza básica tiene el fundamental papel de desarrollar en sus alumnos estrategias que estimulen el pensamiento lógico de los alumnos. Esto principalmente porque de esta manera se colabora a que éstos tengan una mejor asimilación y adecuación de los contenidos. Lo que finalmente conduce a que el mismo niño con sus conocimientos compare entre lo que sabe previamente, las opiniones de sus pares, lo que enseña el docente, y formule sus propios conocimientos, claramente mas cercanos a su propia realidad, dándole mas confianza en sí mismo para ser capaces de dar sus propias respuestas y soluciones obteniendo así un cambio real de sus estructuras, y como resultado de esto la optimización o mejora de su desarrollo cognitivo... Es por esto que como seres humanos que somos necesitamos de otros para poder interactuar, convivir, comprender, comunicar, conocimientos, etc. Lo que nos permite compartir y readecuar nuestras ideologías y tendencias, ya que sin esto, estando solos, prácticamente no seríamos personas.
__))^^Claudia Calle^^((__
Para comenzar quiero destacar la importancia que tiene cada día para mí conocer, cual será mi rol como futuro docente, si bien es cierto cada bibliografia que se presenta, me permite reflexionar a cerca de lo que debo y no debo hacer en mi planificación diaria frente al grupo curso, sin duda una tarea de mucho compriso y CONCIENCIA de hacer lo mejor posible sin dejar de lado nuestra ética profesional.
Con respecto al texto puedo mencionar que es muy significativo para nosotros ya que nos plantea, que debemos quitarnos esa idea de solo pasar y pasar la mayor cantidad de contenidos, sin detenerlos a reflexionar si nuestros educandos han comprendido e internalizado el aprendizaje que se desea entregar, si verdaderamente fueramos buenos observadores quizás lograriamos saber que es lo que piensan e interesa a nuestros niños.
La estructura lógica que tienen los educandos parece ser simple y compleja a la vez, ya que diariamente conviven con distintas personas de diferentes rangos etareos y eso provoca un conflicto en su esquema lógico ya que no simpre logran interpretar el mensaje que escuchan u observan. Como consecuencia ellos pueden pueden adaptar, asimilar y acomodar su realidad, y es ahí donde el profesor debe estar atento para poder correguir, guiar y orientar al niño.
Carolina Panire
Mis consideraciones relacionada con el texto explicitamente estan dadas en como el niño tiene relación con el medio, ya que este permitira ser el dato más importante que el profesor tomara para la planificación y uso de los intrumentos didacticos adecuadamente.
Sobre el texto, éste señala que la educación actual para lograr aprendizajes se basa en la actualidad en la repetición memorística de conocimientos sino más bien que debe desarrollar el pensamiento lógico de los estudiantes mediante la correcta adecuación de los contenidos a los niveles de su desarrollo cognitivo.
Ahora surge el cómo logar este desarrollo mental que no sólo requiere de la gradación de los conocimientos de acuerdo al nivel de los alumnos sino también que sean ellos mismos quienes sean capaces de construir conocimientos y los incorporen a sus esquemas mentales de saberes previos, enriqueciéndolos y adecuándolos a estos nuevos saberes. Esto se b asa en el principio de Piaget referente al proceso de adquisición de nuevos conocimientos, donde ocurre una etapa de asimilación incorporación del nuevo saber a los esquemas mentales de conocimiento que ya poseen ls alumnos, de maneras similar que a comprar un libro y colocar en un estante o un librero. El otro proceso de acomodación sucede cuando este nuevo conocimiento no concuerda con mis esquemas mentales, del mismo modo que un libro nuevo que no quepa en los estantes debo reordenar mi biblioteca. Del mismo modo cuando un saber adquirido no es acorde a mis esquemas y conocimientos previos., debo readecuar mis esquemas. Por ejemplo, si mis conocimientos de astronomía se basan en que el sol gira en torno a la Tierra, entonces al aprender la teoría heliocéntrica, mis saberes deben readecuarse a este nuevo saber.
Esto quiere decir que los docentes deben crear actividades donde los alumnos atendiendo a su contexto, a la realidad de los alumnos, para que resuelvan problemas de su cotidianeidad. Al hacer esto consideramos que la enseñanza sea pertinente a su contexto y útil para su vida. Le puede otorgar sentido.
Así nosotros con la EIB debemos considerar como entienden el mundo los alumnos y no cambiarle sus conocimientos con otros nuevos sino más bien que perfecciones su forma de pensar de un modo más racional y ordenado, incorporando la lógica matemática como una herramienta para enfrentar distintos desafíos.
El texto menciona que para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos es necesario potenciar el pensamiento lógico.
Para ello el profesor, es el encargado de adecuar los contenidos a las estructuras lógicas y al conocimiento previo del niño, ya que él es quién guiará su proceso de aprendizaje.
Por otra parte la teoría de Piaget sobre la génesis del pensamiento infantil considera la importancia del desarrollo de las estructuras mentales, la que en su aplicación en la escuela resulta una tarea difícil, un ejemplo de esto es al momento de encontrar cuáles son los contenidos exactos que hay que enseñar a cada niño y a cada nivel; una forma es enseñarle muchas cosas y otra sería retrasar su enseñanza hasta cuando sean mayores y razonen mejor.
Una simple modificación de contenidos no es suficiente, es esencial que el profesor utilice una metodología que potencie el desarrollo cognitivo del alumno, tomando en consideración sus conocimientos previos, para crear situaciones que le hagan enfrentarse a problemas cotidianos.
En este proceso de desarrollo cognitivo el niño va adquiriendo nuevos conocimientos los cuales van a ir modificando su estructura de pensamiento y se van volviendo más complejos. En esta adaptación existe un doble proceso, de asimilación en la que integra conocimientos a las estructuras mentales ya existentes, y de acomodación de sus estructuras mentales a la realidad exterior.
Por todo lo mencionado anteriormente, creo que todo aprendizaje para que sea significativo requiere que el alumno relacione nuevos conocimientos con los previamente adquiridos, la vinculación de estos nuevos conocimientos a su vez tienen una organización lógica lo que genera un cambio en la estructura cognitiva interna del niño.
Por eso es importante que el profesor utilice la EIB, una educación contextualizada a las condiciones de los niños indígenas, de acuerdo a su realidad, a los problemas que encuentra en su entorno cotidiano de modo que incorpore esta forma de comprensión lógica para actuar.
El sicólogos Jean Piaget sostuvo que para que el niño alcance su desarrollo mental es fundamental que atraviese desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo cognitivo, etapas que no puede saltarse ni esforzarse en el niño a que las alcance en un ritmo acelerado. Por otro lado Ericson formula que el ser humano es un ser social, por lo tanto, el complemento de estas dos teorías se puede considerar en las metodología de trabajo que los contenidos entregan. Sabemos que la enseñanza en un inicio es de forma concreta, sin embargo, una de las dificultades se origina al intentar encontrar cuales son los contenidos puntuales que se debe entregar a los niños y en que nivel dejando ver que este aspecto es uno de los más importantes para el desarrollo del pensamiento lógico. Por ello la escuela cumple un papel fundamental porque es ahí donde el niño vive este proceso dando paso desde la lógica concreta a la formal, pero, este proceso necesita que se potencie especialmente en el desarrollo cognitivo del niño por ello la resolución de problemas contextualizadas y cotidianos que el niño vive día a día y que en su mundo él trata de resolver y buscar soluciones empiezan a involucrase en el pensamiento lógico, integran una especie de confianza en si mismo y de ser capaz de “solucionar el mundo” generando un cambio real de sus esquemas, así, a medida que va creciendo el niño se va desarrollando hasta llegar a lo abstracto.
Considero imprescindible los conocimientos previos de los alumnos para que el profesor aproveche este recurso y aplique en contenidos de enseñanza, por lo mismo, es necesario trabajar en el entorno real , enriqueciendo al niño en conocimientos conocidos por él, para que los utilice en su propio aprendizaje y que mejor en la lógica matemática donde se hace necesario la seriación ,ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de causalidad, espacio, tiempo y velocidad logrando que los niños empiecen a involucrase en el pensamiento lógico, es decir, pueden dar una respuesta.
Finalmente cabe la responsabilidad de los profesores el de la formación del niño, para lo que debe considerar planificaciones adecuadas y si es necesario adaptarlas a cada niño para el logro del aprendizaje, por tal motivo, queda en la voluntad de nosotros adecuar también los contenidos que se nos entrega buscando soluciones para el mejor desarrollo cognitivo de nuestros niños.
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